Разработала учитель-логопед:
Шишмакова Марина Анатольевна
МА ДОУ "Детский сад № 203" г. Пермь
Цели:
1) Количественный рост словаря за счет усвоения новых слов и их значений.
2) Качественное обогащение словаря путем усвоения смысловых и эмоциональных оттенков значений слов, переносного значения слов и словосочетаний.
3) Упражнять учащихся морфологическом анализе и синтезе слов; наблюдать над такими явлениями, как синонимы и антонимы.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Логопед - Загадывает детям загадки:
Сам алый, сахарный,
Кафтан, зеленый, бархатный (арбуз).
Логопед - Какие слова помогли ее отгадать.
Дети - Алый, сахарный, зеленый, бархатный.
Логопед - Сравните два текста.
Наступила зима Наступила холодная зима
Выпал снег Выпал пушистый снег
Ударили морозы Ударили сильные морозы
Льдом покрылась река Льдом покрылась широкая река
Логопед - Какой текст удачнее?
Дети - Второй, там есть слова: холодная, пушистый, сильные, широкая.
Логопед - Для чего нужны эти слова?
Дети - Они украшают нашу речь, делают ее красивой, выразительной.
2. Сообщение темы.
Логопед - Это слова, обозначающие признаки предметов.
Определяю я предметы,
Они со мной всегда приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
3. Упражнения в распознавании слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие?
Проведите стрелки от слов первого столбика к словам второго столбика.
Сердце Золотая
Руки Золотое
Кольцо Золотой
Лист Золотые
Пшеница Золотое
Логопед - Какие слова используются здесь в переносном значении?
Дети - Все слова, кроме слова «кольцо»
Логопед - Объясните, что обозначает каждое выражение: золотое сердце (доброе), золотые руки (умелые), золотой лист (желтый), золотая пшеница (созревшая, спелая).
Логопед - Все эти слова обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
Поставьте слова в нужную форму:
Добрый (утро, день, ночь)
Логопед - Догадайтесь, о чем идет речь?
Круглое, сочное, румяное (яблоко)
Мягкий, пшеничный, поджаристый (хлеб)
Зеленый, продолговатый, хрустящий (огурец)
Белоствольная, кудрявая (березка)
Логопед - Какие слова помогли догадаться, о чем идет речь? На какие вопросы они отвечают.
Дети - слова которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какое? какой? какая?
Физминутка.
Раз, два, три, четыре,
Мы с тобой снежок слепили:
Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсем, совсем несладкий.
Раз - подбросим,
Два - поймаем,
Три - уроним и сломаем!
4. Устранение аграмматической дислексии и дисграфии.
К названию предмета подберите слово, отвечающее на вопросы какой? какая? какое? какие?
Дом Шуба Платье Дни
Аквариум Книга Солнце Морозы
С двумя словосочетаниями составьте предложения.
Подберите к словам, слова близкие по смыслу:
черствый хлеб - (несвежий)
легкая задача - (простая)
Подберите слова противоположные по смыслу:
черствый хлеб - (свежий)
легкая задача - (трудная)
5. Грамота.
Ребусы. Изографы. «Допиши буквы».
Л- Вы наверное, помните, какие характеристики даются в баснях и сказках медведю, зайцу, волку, лисе, вороне, сороке. Допишите к данным словам признаки.
Медведь (какой?) Лиса (какая?)
Заяц (какой?) Ворона (какая?)
Волк (какой?) Сорока (какая?)
Слова для справок: трусливый, зубастый, неуклюжий, хитрая, болтливая, глупая.
Прочитай ряды слов. Назови слова, обозначающие признак предмета.
Дождь, дождливый, дождит.
Слеза, слезный, прослезился.
Мороз, морозный, морозит.
Логопед - С какими словами связаны по смыслу слова, обозначающие признаки?
Дети - Они связаны со словами, обозначающими предметы.
6. Итог занятия.
Над какой темой работали?
Что запомнили?
Ещё по данной теме:
Разделы: Начальная школа
Цели:
- Активизация знаний детей по теме: «Слова, обозначающие признаки предметов», формирование практических навыков в подборе признаков, согласования имени прилагательного с именем существительным в роде и числе.
- Развитие фонематического восприятия и слуха, фонематического анализа и синтеза, общей и мелкой моторики, зрительного внимания и памяти, логического мышления, творческого воображения.
- Воспитание положительной мотивации к обучению.
Оборудование:
- натуральные овощи;
- рисунки с искаженным цветом овощей;
- три корзинки;
- костюм огородника;
- цветовые символы;
- карточки со словами-предметами и словами-действиями;
- желтые и красные листья.
План занятия.
- Организационный момент.
- Повторение пройденного материала.
- Введение в тему занятия.
- Профилактика миопии.
- Развитие фонематического слуха и восприятия.
- Развитие мелкой моторики пальцев рук.
- Развитие зрительного внимания.
- Динамическая пауза.
- Согласование существительных с прилагательными.
- Составление предложений, запись в тетрадь.
- Итог занятия.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Цель: активизировать внимание детей.
Ребята, какое сегодня число, месяц, день недели?
- Какое сейчас время года? (Осень.)
- Чем занимаются люди осенью на садовых участках? (Собирают урожай овощей.)
Сядет тот, кто назовет овощи. (Помидоры, морковь, кабачки, патиссоны, перцы.)
(Садятся за парты.)
2. Повторение пройденного.
Цель: активизировать знания детей по темам: «Слова, обозначающие предметы» и «Слова, обозначающие действия предметов».
Прочитайте слова на доске в первом столбике.
(Дети зачитывают слова в первом столбике.)
- Как мы называем эти слова? Назовите слова-предметы, которые вас окружают? (Это слова-предметы.)
- Какой вопрос мы задаем к этим словам? (К словам-предметам задаем вопрос «Кто?», «Что?»)
- Как мы подчеркиваем слова-предметы? (Слова-предметы мы подчеркиваем одной чертой.)
- Назовите слово-предмет, которое относится к овощам? (Баклажан.)
- Из чего состоят слова? Назовите слоги? (Слова состоят из слогов. БАКЛАЖАН – 3 слога.)
- Из каких звуков состоит это слово? (Характеризуют звуки слова, обозначают каждый звук определенным цветовым символом.)
Фонематический анализ и синтез.
БАКЛАЖАН
Б – согл., зв., тверд. (синий)
А – гл. (красный)
К – согл., гл., тв. (синий)
Л – согл., зв., тв. (синий)
А – гл. (красный)
Ж – согл., зв., тверд (синий)
А – гл., (красный)
Н – согл., зв, тв. (синий)
Прочитайте слова на доске во втором столбике.
(Читают слова во втором столбике.)
- Как мы называем эти слова? (Это слова-действия.)
- Назовите слова-действия? Какие вопросы мы задаем к словам-действиям? (К словам-действиям, задаем вопрос: «Что делает?», «Что сделает?»)
- Как мы подчеркиваем слова-действия? (Слова-действия подчеркивают двумя чертами.)
Запишите сегодняшнее число в тетрадь.
3. Введите в тему.
Цель: подвести детей к самостоятельному определению темы урока, дать наиболее полное определение новым понятиям.
Сегодня мы узнаем много новых слов, которые помогут нам рассказать о цвете, форме, величине и вкусе предмета. Для этого к нам на занятие пришел гость. (В костюме огородника входит школьник.)
Кто это? (Это дачник – огородник.) Это огородник! Как вы думаете, почему его так называют? (Огородник – это человек, который работает на огороде.) Он принес с собой много овощей. Давайте посмотрим, что именно он нам принес (огородник показывает овощи).
(Дети берут овощи из корзины.)
- Посмотрите, что это? (Это помидор, перец, морковь, свекла.)
- Для того, чтобы узнать об овощах, будем задавать вопрос «Какой?»
- Какие овощи по величине? (Помидор большой. Перец большой. Морковь маленькая. Свекла маленькая.)
- Помидор – какой? Перец – какой? Морковь – какая? Свекла – какая?
- Какие овощи по цвету? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор красный, перец зеленый, морковь оранжевая, свекла бордовая.)
- Какие овощи по вкусу? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор сладкий, перец горький, морковь сладкая, свекла сладкая.)
- Какие овощи на ощупь? Какой помидор, перец? Какая морковь, свекла? (Помидор гладкий, морковь шероховатая, перец гладкий, свекла шероховатая.)
- Ребята, а вы знаете, как называются слова, которыми вы описываете овощи? (Эти слова называются слова признаками.)
Эти слова признаки, их подчеркивают волнистой линией.
4. Профилактика миопии.
Цель: упражнять глазодвигательный механизм.
Огородник рассыпает листья.
Проследите за кружащимся листочком.
(Следят глазами за движением листочка, не поворачивая головы.)
5. Развитие фонематического слуха и восприятия.
Цель: развивать умение определять на слух наличие заданного звука в слове.
Будьте внимательны. Хлопните в ладоши, когда услышите в слове – признаке звук.
С – сладкий, горький, спелый, сочный, зеленый, хрустящий, красный.
Л – спелый, гладкий, острый, круглый, сочный. Зрелый, желтый.
(Хлопают в ладоши, когда слышат в словах заданные звуки.)
6. Развитие мелкой моторики.
Цель: развивать мышцы пальцев рук.
Огородник предлагает детям собрать овощи в корзинки.
В 1-ю корзину соберите красные, гладкие овощи.
Во 2-ю корзину соберите маленькие красные и зеленые овощи.
(Раскладывают овощи по корзинам в соответствии с заданными признаками.)
7. Развитие зрительного внимания.
Цель: развивать зрительное внимание, соотносить изображение с оригиналом.
Посмотрите, огородник нарисовал свои овощи. (Огородник демонстрирует рисунки овощей, закрашенные неправильно.)
(Дети рассматривают рисунки.)
Давайте посмотрим все ли правильно на его рисунках? (Огородник неправильно разукрасил овощи.)
Что не так? (Капуста зеленая, огурец зеленый, помидор красный.)
Запишите в тетрадь правильные цвета овощей.
8. Динамическая пауза.
Цель: предотвратить мышечную усталость.
Огородник хочет научить вас работать в огороде.
(Выполняют движения по подражанию, под музыку.)
Мы лопатки взяли, грядки раскопали.
Грабли в руки взяли, грядки разровняли.
Семена рядами дружно мы сажали,
а потом водою теплой поливали.
9. Согласование существительных с прилагательными.
Цель: учить согласовывать существительные с прилагательными, образовывать относительные прилагательные.
Посмотрите, как много овощей вырастил огородник. Давайте поможем ему сделать заготовки на зиму.
- Салат из капусты «Какой?» (Салат капустный.)
- Салат из свеклы «Какой?» (Салат свекольный.)
- Икра из кабачков «Какая?» (Икра кабачковая.)
- Икра из баклажанов «Какая?» (Икра баклажанная.)
- Пюре из картофеля «Какое?» (Картофельное пюре.)
Запишите два словосочетания с маленькой буквы, следующее с новой строки, подчеркните слово признак волнистой линией.
(Записывают два словосочетания в тетрадь, «огородник» записывает 2 словосочетания на доске.)
10. Составление предложений.
Цель: научить составлять предложения по заданной схеме.
Ребята, огородника попросили рассказать о тех овощах, которые он вырастил. Давайте поможем ему. Но для этого нужно составлять предложения по схеме: слово-предмет, слово-действие, слово-признак, слово-предмет.
(Составляют предложения по схеме. Записывают предложения на доске.)
- Огородник вырастил сочные помидоры.
- Огородник вырастил сладкую морковь.
Запишите предложения в тетрадь, подчеркните слова признаки волнистой линией.
(Записывают составленные предложения в тетрадь, подчеркивают слова-признаки. «Огородник» спрашивает школьников, помогает в составлении предложений.)
11. Итог занятий.
Цель: выяснить отношение обучающихся к уроку, оценить работу на уроке.
К нам на занятие приходил огородник.
- Какие овощи нам принес огородник? (Огородник принес спелые помидоры, сладкую морковь, сочную капусту.)
- С какими словами мы познакомились? (Сегодня мы познакомились со словами-признаками.)
- Как подчеркиваем слова-признаки? (Слова-признаки подчеркиваем волнистой чертой.)
Наш гость благодарит вас за работу и дарит корзинку со свежими овощами.
Оценка работы каждого обучающегося.
План-конспект логопедического занятия.
Тема: "Слова, обозначающие признаки предметов"
Цели:
1) Количественный рост словаря за счет усвоения новых слов и их значений.
2) Качественное обогащение словаря путем усвоения смысловых и эмоциональных оттенков значений слов, переносного значения слов и словосочетаний.
3) Упражнять учащихся морфологическом анализе и синтезе слов; наблюдать над такими явлениями, как синонимы и антонимы.
Оборудование и материалы: средства обратной связи, картинки, зеркала, компьютер.
Ход занятия.
Артикуляционная гимнастика.
1. Организационный момент.
Логопед - Загадывает детям загадки:
Сам алый, сахарный,
Кафтан, зеленый, бархатный (арбуз).
Логопед - Какие слова помогли ее отгадать.
Дети - Алый, сахарный, зеленый, бархатный.
Логопед - Сравните два текста.
Наступила зима Наступила холодная зима
Выпал снег Выпал пушистый снег
Ударили морозы Ударили сильные морозы
Льдом покрылась река Льдом покрылась широкая река
Логопед - Какой текст удачнее?
Дети - Второй, там есть слова: холодная, пушистый, сильные, широкая.
Логопед - Для чего нужны эти слова?
Дети - Они украшают нашу речь, делают ее красивой, выразительной.
2. Сообщение темы.
Логопед - Это слова, обозначающие признаки предметов.
Определяю я предметы,
Они со мной всегда приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
3. Упражнения в распознавании слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие?
Проведите стрелки от слов первого столбика к словам второго столбика.
Сердце Золотая
Руки Золотое
Кольцо Золотой
Лист Золотые
Пшеница Золотое
Логопед - Какие слова используются здесь в переносном значении?
Дети - Все слова, кроме слова «кольцо»
Логопед - Объясните, что обозначает каждое выражение: золотое сердце (доброе), золотые руки (умелые), золотой лист (желтый), золотая пшеница (созревшая, спелая).
Логопед - Все эти слова обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Запись на доске и в тетрадях
Поставьте слова в нужную форму:
Звонкий (голос, пение, песня)
Добрый (утро, день, ночь)
Логопед - Догадайтесь, о чем идет речь?
Круглое, сочное, румяное (яблоко)
Мягкий, пшеничный, поджаристый (хлеб)
Зеленый, продолговатый, хрустящий (огурец)
Белоствольная, кудрявая (березка)
Логопед - Какие слова помогли догадаться, о чем идет речь? На какие вопросы они отвечают.
Дети - слова которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какое? какой? какая? Запись на доске и в тетрадях.
Физминутка.
Раз, два, три, четыре,
Мы с тобой снежок слепили:
Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсем, совсем несладкий.
Раз – подбросим,
Два – поймаем,
Три – уроним и сломаем!
4. Устранение аграмматической дислексии и дисграфии.
К названию предмета подберите слово, отвечающее на вопросы какой? какая? какое? какие?
Дом Шуба Платье Дни
Аквариум Книга Солнце Морозы
С двумя словосочетаниями составьте предложения.
Подберите к словам, слова близкие по смыслу:
черствый хлеб – (несвежий)
легкая задача – (простая)
Подберите слова противоположные по смыслу:
черствый хлеб – (свежий)
легкая задача – (трудная) Запись на доске и в тетрадях.
5. Грамота.
Ребусы. Изографы. «Допиши буквы».
Л- Вы наверное, помните, какие характеристики даются в баснях и сказках медведю, зайцу, волку, лисе, вороне, сороке. Допишите к данным словам признаки.
Медведь (какой?) Лиса (какая?)
Заяц (какой?) Ворона (какая?)
Волк (какой?) Сорока (какая?)
Слова для справок: трусливый, зубастый, неуклюжий, хитрая, болтливая, глупая.
Прочитай ряды слов. Назови слова, обозначающие признак предмета.
Дождь, дождливый, дождит.
Слеза, слезный, прослезился.
Мороз, морозный, морозит. Запись на доске и в тетрадях.
Логопед - С какими словами связаны по смыслу слова, обозначающие признаки?
Дети - Они связаны со словами, обозначающими предметы.
6. Итог занятия.
- Над какой темой работали?
- Что запомнили?
Приложенные файлы
Латухина И.Г., учитель-логопед, г. Усть-Илимск Иркутской области.
Тема: Слова, обозначающие признак предмета.
Цели: 1.Закрепить представления о словах, обозначающих предмет и действие предмета.
Познакомить со словами, обозначающими признак предмета (на какие
вопросы отвечают, их графическое изображение). Учить задавать вопросы к
словам-признакам, находить их с помощью вопросов. Совершенствовать навыки
словообразования. Обогащать словарный запас.
2.Развивать артикуляционную, общую, мелкую моторику. Совершенствовать
психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление.
3.Воспитывать нравственно-духовные качества личности, через умение слушать
собеседника, работать в сотрудничестве (в паре); умение анализировать
жизненную ситуацию, выделяя нравственную сторону в поступках героев.
Ход: I. Речевая разминка
Сядет тот, кто повторит за мной без ошибок выражение:
*У нас гость унёс трость. * Краб крабу сделал грабли. * На прилавке булавки, на полке - иголки. *Тридцать три вагона в ряд, тараторят, тарахтят.
*У ёлки иголки колки.
II. Организационный момент
Игра "Вершки и корешки" (развитие межполушарных взаимодействий головного мозга)
У одних овощей мы едим то, что растёт на поверхности земли (вершки), а у других - то, что находится в земле (корешки).
Поднимите правую руку, если в названном овоще в пищу идёт "вершок", если "корешок", то левую руку:
капуста, репа, помидор, огурец, картофель, яблоко, перец, кабачок, редис, морковь, банан, баклажан
III. Повторение пройденного материала
Назовите любое слово, обозначающее предмет. На какой вопрос отвечает оно?
Подберите к своему слову действие, которое может совершать этот предмет.
Поставьте вопрос от слова-предмета к слову действию и наоборот.
IV. Основная часть
1. Знакомство со словами, обозначающими признаки предметов (игра "Чудесный мешочек") - ученик достаёт предмет яблоко.
Что у тебя в руках?
Скажи, какое оно по цвету? величине? вкусу? (педагог выставляет слова на доске)
К предмету - яблоко, мы подобрали слова, обозначающие слова этого предмета.
Что нам помогли узнать эти слова? (то, какой предмет).
по аналогии: груша, лимон
Какой вопрос я задавала вам, чтобы узнать про яблоко, грушу, лимон? (выставляются вопросы на доску).
Сегодня, мы будем работать со словами, обозначающими признаки предметов.
2. Упражнение "Подбери слова" (индивидуальная работа)
У вас на столах находятся предметные картинки, со словами-признаками предметов и вопросы к словам-признакам. Необходимо подобрать к своим картинкам вопрос и слова-признаки, подходящие к этому предмету. (проверка)
Как вы думаете, для чего нам нужны слова, обозначающие признаки предметов? (ответы детей)
В русском языке эти слова являются частью речи, которая называется прилагательным и подчёркивается волнистой линией.
3.Физ.минутка,пальчиковая гимнастика
4.Оформление тетрадей. Работа по карточкам (словообразование)
Записать словосочетание из слов:
солнце + день, дом + уют, яблоко + сок, снег + баба
5.Работа с деформированным текстом (в парах)
Перед вами текст, в котором все предложения перепутаны местами. Необходимо составить и записать предложения в правильной последовательности.
Найдите в каждом предложении слово, обозначающее признак предмета и подчеркните волнистой чертой. (проверка)
ТЕКСТ: 2. Учились они во втором классе.
1. В большом автобусе ехали Катя и Надя.
4. Катя уступила тёплое место бабушке.
3. В автобус вошла старенькая бабушка.
Прочитайте полученный текст, о чём он? Как поступила Катя? Что вы можете сказать о её поступке?
V. Закрепление пройденного материала (игра с перекидыванием мяча)
Педагог "бросает" слово-предмет, ученик-слово, обозначающее его признак.
VI. Итог. Оценка.
Наше занятие подошло к завершению. С какими словами мы сегодня работали? На какие вопросы отвечали эти слова?
Все молодцы! Все хорошо работали! У вас на столах находятся "смайлики" настроения. Какое у вас настроение после нашего занятия, такой смайлик и прикрепите на доску.
Конспект индивидуального логопедического занятия
«Слова, обозначающие признак предмета»
Образовательные:
-формировать представление о словах, обозначающих признак предмета;
-формировать представление о графическом изображении слова, обозначающего признак предмета;
-формировать навык подбора однородных слов, обозначающих признаки предмета;
-учить детей правильно употреблять слова-признаки (в зависимости от их лексического значения).
Коррекционные: развивать и совершенствовать словарный запас.
Развивающие: развивать навыки анализа и синтеза лексико-грамматических конструкций;
развивать зрительное восприятие, мышление, слуховую и зрительную память.
Оборудование: схема слова-признака, предметные картинки.
Ход занятия:
I.Организационный момент:
Инструкция:
Сегодня на занятии мы будем учиться подбирать признаки к предметам.
II. Уточнение графического изображения слова-признака:
Инструкция 1: У тебя в руках яблоко.
Скажи:
Какое оно по цвету?
Какое яблоко по величине?
Какое яблоко по вкусу?
Какое яблоко на ощупь?
Правильно.
Яблоко жёлтое, большое, сладкое, гладкое.
К предмету – яблоко – мы подобрали слова-признаки. Они обозначают то, какой это предмет.
Слово-признак обозначается вот такой схемой.
Инструкция 2:
А теперь возьми лимон.
Скажи:
Какой лимон по цвету?
Какой лимон по величине?
Какой лимон по вкусу?
Какой лимон на ощупь?
Назови все слова-признаки, которые мы подобрали к этому предмету.
Какой схемой мы обозначаем слова-признаки?
III. Развитие словарного запаса.
Перед ребёнком 2 картинки с изображением аккуратного и неряшливого мальчика.
Инструкция 1:
Посмотри на этих мальчиков. Скажи, какой этот мальчик? (опрятный, чистый, аккуратный)- это слова-признаки, хоть они и разные, но похожи по смыслу.
Инструкция 2:
А какой этот мальчик? (грязный, неряшливый, неаккуратный) - это слова-признаки, хоть они и разные, но похожи по смыслу.
IV. Физминутка:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И крутим головой.
V. Развитие и коррекция навыков анализа и синтеза лексико-грамматических конструкций:
Инструкция 1:
Найди «лишнее» слово:
1. Грустный, печальный, унылый, глубокий .
2. Храбрый, звонкий , отважный, смелый.
Придумай слово, к которому относятся эти признаки.
3. Крепкий, надёжный, сладкий , прочный.
Придумай слово, к которому относятся эти признаки.
Инструкция 2:
Послушай рассказ:
Надвинулась (тёмная) туча. (Ясное) солнышко скрылось. Сверкнула (яркая) молния. Полил (сильный) дождь.
Этот рассказ скучный, потому что в нём не хватает слов-признаков.
Подбери слова-признаки.
VI. Итог занятия:
Логопед: для чего нужны слова-признаки?
Что они обозначают?
Для чего они нужны?
Какой схемой обозначают слова-признаки?
